企者不立,跨者不行 – 吴岩老师谈IB班/天才班/法语班利与弊 教育是华人社区永恒的话题,教育要从娃娃抓起,不能输在起跑线上,所以天才班也成了华人圈一个永恒的话题,天才班、大学先修课程以及国际文凭课程在中国社区中享有很高的声望,家长们以自己的孩子能够进入这些课程而骄傲。但是这些课程的优势在哪里、这些课程是否适合华裔学生的特点,这些课程对孩子今后的大学之路直至就业和发展有何帮助,却很少有人去仔细探究。 6月7日,在Sheridan学院的电教厅里,新天地文化中心教育学会组织了一场大型教育讲座,就这个华人关心的话题请来了谢尔顿学院的国际部主管吴岩老师。吴老师出国前就是核工业部高级工程师,后赴美攻读研究生,在中国做过校长,也曾在Hamilton 和Mississauga的高中工作过近六年,对安省这些特别课程有过深入的学习和体验。 讲座从吴老师自己来到加拿大Wendy快餐店打工的精彩故事开始, “企者不立,跨者不行” 吴老师接着便引用道德经的名言点明主题,没有最好的,只有最合适的, 每个人只有立足自身条件,结合现实,努力奋斗才会走出属于自己的成功人生。同样,我们只有充分了解天才班,国际文凭班,以及大学先修班的课程设置及背景,才能帮助自己的孩子作出最合理的选择。 加拿大的教育体系与国内不同,她不是残酷的淘汰制,而是尊重个性,重视人的潜能发挥。加拿大学校的为满足社会和学生的需要,开设各种各样的课程,让学生根据自己的兴趣选择不同的发展方向。有许多课程都是实用性课程,范围几乎覆盖各行各业,又与地方社会经济特点密切相关。 IB课程全称为国际预科证书课程(International Baccalaureate Diploma Programme,简称IB课程),是于1960年代在联合国教科文组织的指导规划下,专门为外交使节子女及全世界优秀中学生统一设计的两年制大学先修课程(相当于高二及高三课程)。 IB课程分为标准难度课程(SL / Standard Level)和更具挑战性的高难度课程(HL / Higher Level)。IB要求学生至少选六门课+Theory of Knowledge,这六门课中至少有三门是HL。除了对学生的课业要求外,选择IB Diploma的学生还要在两年内完成150个小时的社会实践活动(CSC Hours)。IB有自己的评分系统,45为最高分,申请常春藤大学的学生一般分数在40或以上。 所有IB文凭项目学生必须在规定的六个学科组中每组选一门课程进行学习,其中至少三门是高等级。每门分数的最高分数为7分,加上拓展论文与知识论文的3分奖励分数,满分为45分。这六个学科组是: 第一组:语言与世界文学, 通常指学生的母语,该课关注于文学方面。语言A课在整个IB课程中占很重要的位置。 第二组:语言b(母语以外的现代语)。 第三组:个人与社会学 个人与社会学,包括历史、地理和经济(高级水平,标准水平)和商务组织和心理学 (标准水平)、哲学。 第四组:实验科学(物理、化学、生物、设计、环境系统等) 研究科学依靠实验,它是IB课程中特殊的部分。所有的学生都被要求学习。包括生物、化学和物理 (高级水平,标准水平)和环境系统 (标准水平). 第五组:数学(数学高等级、高等数学标准等级、数学研究、数学法) 第六组:艺术与选修(美术设计、音乐、戏剧艺术等,或第三种现代语,或 从第三组、第四组中再选一科,或高等数学标准等级) 想获取IB文凭的学生还必须学习tok(theory of knowledge-知识理论)和ee(extend essay–拓展论文),并有合格的cas活动(creativity, action and service–创造、行动与服务)。 IB课程最重要的特征则体现在第二类课程—核心课程:每个学生都必须学习知识理论课,扩展论文,创造性思维活动、活动、社区服务活动(CAS)等3门课程。其中,知识理论课是一门必修的跨学科的课程,目的是培养学生的判断能力,鼓励学生对基础知识进行质疑,防止主观臆断和思想意识上的偏见,增强学生以理性基础进行分析和表达的能力;扩展论文要求学生结合所学课程进行独立的调研,要能写出4000字的调研文,这项要求为学生提供了按自己兴趣写作论文的机会,并使学生熟悉独立研究的方法,锻炼写作技巧;CAS(Creativity,Actionand Service)即创造、活动和服务课)代表创造、行动和服务,鼓励学生进行创新,提高认识,关心他人,发挥他们与别人的合作精神。 IB课程全面且强调语言的交流与应用,其课程量大,进度快,科学,人文,外语,艺术,社会工作等各方面注重平衡发展,重视培养国际视野和社会责任感,非常适合将来从事社会性的工作的学生。 但其缺点也很明显,学生每天需要投入大量时间才能完成作业和projects,常常半夜也难以入睡。由于课程紧密,学生课余时间较少。如果学生在某学科上有特别的兴趣和天份,进入IB Program会感觉自己的特长没有时间得到充分发挥。如果学生对学术的兴趣很大,将来只想做偏技术性的工作,IB对他们的意义就不大。另外,IB不太适合法语或英文基础差的新移民学生。IB课程写作量很大,外语(这里指法语)要求也较高,新移民学生会感到压力很大。 而安省常规课程包括18个必修学分与12个选修学分。必修包括: 4门英文, 3门数学, 1门法语课,2门科学, 1门加拿大历史, 1门加拿大地理,1门艺术, 1门健康与体育, 市政学以及职业学为0.5学分。选修包括1门额外的英文课,或者另一门第三语言课,或者社会/人文科学,或者加拿大/世界学习,1门额外的健康与体育,或者艺术,或者商业学习,1门额外的科学。学生还需要完成至少40小时的义工时间以及OSSLT考试。 与安省常规课程相比,IB没有选修课,不易拿高分,而安省常规课程华人学生可充分发挥数理长处,取得高分,从而为上大学打好基础。IB课程华裔学生没有先天优势,写作量大,课余时间少,而安省常规课程学习压力小,注重科学数学课程,鼓励特长发展。还有一个易于被人忽视的方面,IB班竞争压力大,淘汰率高,2013年一家IB学校注册人数统计显示9年级103人,10年级84人,11年级58人,12年级只有35人。 学生如不能在学习中取得优势,容易沮丧,丧失信心。 AP是美国大学理事会提供的在高中授课的大学课程,目的是给一些优秀的学生提前学习大学课程,得到一定的成绩后可获得大学学分的机会。选修AP课程不仅可以展现学生的能力,它还是一种省钱的措施。她每科单独考试,考试科数不限,大学认可其学分,但成绩不计入高中成绩单,她也可以自学或上online课程。 “Gifted Program”,被翻译成中文的“天才班”,是特殊教育的一种。其实这个翻译并不准确。而gifted是“有天赋的”或“天资聪颖的”的意思,将gifted program翻译为资优班更为合适。 Gifted program是对智商正常或超常、求知欲旺盛、且具有创造性思维的儿童提供的一种因材施教的快班教学。 它的教学还是依据教育局统一的教学大纲,只是内容更深和更广,是一种对现有教学的提高和补充,而不是提前学习高一年级的课程。 Gifted program一般从小学四年级开始,直至高中毕业。通常在小学三年级的时候先由老师推荐,然后教育局派心理专家对学生进行心理和智商测试。最常使用的智力或智商测试是韦氏儿童智力量表 (Wechsler Intelligence Scale for Children)。测试必须由心理学家或心理学教育顾问辅助完成,这样产生的分数就能确定该儿童与大批同龄儿童相比的表现等级。这个分数通常用标准分数表示,平均分为 100 分。WISC-IV 中的 130 分相当于大约 98%,表示只有 2% 的儿童能够达到 130 或更高的分数。如果测试结果是98%以上,这学生就有资格去Gifted program。,虽然有Gifted program的学校同时也有普通班,但Gifted program学生单独分班, 教育专家一向对天才班保持两种看法,认为它不是解决聪明孩子个人发展和心理需求的万灵药。有的孩子在普通班级总是第一名,那种满足感更加促进他们上进。到了天才班才知道山外有山,自信心受到打击,冲劲反而不如从前。有的孩子在普通班级找不到相同水平的人较量,平时曲高和寡倍感孤独,到了天才班就如鱼得水,结交了许多同样出色的伙伴。 需要指出的是,AP与天才班都是以安省的常规课程为基础,是对常规课程的提高与补充。家长应该根据自己孩子的特点去选择。 吴老师精彩的讲座达到了预期的目的,家长们掌声不断,现场气氛热烈。会后座谈家长们纷纷发言, 新天地文化中心冯主席曾是吉林省重点中学校长,担任过国家教委考试中心顾问,他的孙女上的是IB班, 最后考入滑铁卢大学精算专业, 而吴老师自己的儿子上的是安省常规班, 毕业于多伦多大学的精算系,这再次验证了条条大路通罗马,课程本身无法比较优劣,一定要分析自身情况, 最合适的选择才能让人生更美好,对这些课程的解析,让家长们有了一个清晰的认识。让大家在今后的选择过程中,能够有的放矢,为自己的孩子选择最合适我们特点的课程。 新天地文化中心教育学会既是一个传播平台,就华人普遍关心的教育热点话题举办大型教育讲座,也是一个家长与孩子的交流平台,平时每周六晚定期的教育沙龙交流就孩子教育中遇到的问题,自由讨论,探讨解决之道。最后感谢为本次活动付出辛勤劳动的各位义工,同时也希望越来越多的人能加入我们,让教育学会更好的服务社区。 文化中心代表所有听众由衷感谢吴岩老师精彩讲座,并感谢她长期以来对社区所做的贡献! 活动图片请见文化中心网站www.xtdcc.ca。 文: 新天地文化中心 教育学会
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